Educación
Profesorado universitario del ámbito artístico presenta enmiendas a la ley de educación

Más de 160 docentes universitarios presentaron al Ministerio de Educación y Formación Profesional, el pasado miércoles 26, un comunicado apoyado por miles de firmantes —a fecha de hoy, más de 9.000 entre docentes de todos los niveles educativos, instituciones y ciudadanía— en el que se pedía a la ministra Isabel Celaá que las artes no quedaran relegadas en la escuela primaria y secundaria. Ahora han dado un paso más y han desarrollado un total de nueve enmiendas a la ley educativa para garantizar que esto no suceda. 

6.000 firmas reivindican que la enseñanza artística no quede relegada en la nueva ley educativa

Lis Gaibar

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Educación

6.000 firmas reivindican que la enseñanza artística no quede relegada en la nueva ley educativa

Lis Gaibar

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Docentes, ciudadanía e instituciones demandan a la ministra Celaá que las artes tengan su espacio en la educación obligatoria. 

Durante más de una semana han insistido en los motivos y han expuesto los argumentos de la campaña #EducaciónNoSinArtes, haciéndose eco en varios medios de comunicación y obteniendo respuesta de la ministra Celaá, que ha declarado su “intención de reforzar las enseñanzas artísticas” cuando se aborden los currículos en la nueva Ley de Educación, justificando que ahora mismo se está trabajando “en lo orgánico” y rechazando su voluntad de recortar este tipo de contenidos: “Nada más lejos”, dijo la ministra. El colectivo de docentes de educación artística, que ya hizo pública su disposición para colaborar en este aspecto, ha tomado la iniciativa al considerar que “la ley debe estar bien diseñada antes de su aprobación”. 

El colectivo de docentes ha elaborado un decálogo de argumentos de cambio y mejoras de la LOMLOE que se ha derivado en nueve enmiendas al proyecto actual de ley

Para ello ha elaborado un decálogo de argumentos de cambio y mejoras de la LOMLOE que se ha derivado en nueve enmiendas al proyecto actual de ley, publicado en la web del Ministerio, y que está haciendo llegar a “interlocutores para la gestión de este nuevo marco legal del sistema educativo español, no solo al equipo de la ministra, sino a los grupos parlamentarios que forman parte de la comisión que estudia, elabora y propone esta ley”, según explican desde el colectivo, con la esperanza de que se tengan en cuenta estas sugerencias. 

El decálogo, al que ha tenido acceso El Salto, destaca cuestiones en las que ya ha insistido el cuerpo docente en sus reivindicaciones: crear una especialidad en educación artística, artes plásticas y audiovisuales —de la cual se carece y que se traduce en que profesores de primaria que imparten la asignatura de plástica no estén especializados en la materia—, incremento de la carga lectiva de la educación artística en primaria y secundaria y definición de la obligatoriedad de la enseñanza plástica —ahora son las Comunidades Autónomas las que determinan el número de horas y la obligatoriedad—, consideración de la educación artística como materia fundamental para afrontar los retos de una sociedad eminentemente visual, que fomenta el pensamiento crítico, que ayuda a abordar temas vitales, el desarrollo humano y que enriquece formativa y profesionalmente al alumnado y colabora en la ruptura de estereotipos.

Decálogo #EducacionNoSinArtes
para dar a las Artes el espacio que merecen en la Educación tras presentar nueve enmiendas al proyecto de ley #LOMLOE. pic.twitter.com/3wkKY9TrBj

— Ana Maeso (@replicante612) March 2, 2020

A ellos se añaden el respeto por la profesión y la formación experta del profesorado y, por último, que se revisen los perfiles del profesorado de artes y formaciones habilitantes para acceder a las plazas docentes en oposiciones. El colectivo solicita en este sentido “que se precise el artículo 93.2 del actual proyecto de ley, así como la creación de un itinerario formativo como mención la especialización en los grados de maestro en Educación Infantil y Primaria, de forma que centros puedan contar con este perfil docente en el futuro”.

Las nueve enmiendas, a las que también ha tenido acceso El Salto, introducen, a lo largo del texto, varias puntualizaciones enfocadas a este objetivo para hacer explícito el papel de las artes y una justificación en cada una de ellas para argumentar la importancia del apunte para la correcta enseñanza y formación de niños, niñas y adolescentes. Los impulsores de la iniciativa recuerdan que, además de las 9.000 personas que se han sumado a ellas, ya cuentan con el apoyo expreso de instituciones como el Comité Internacional de Educación y Acción Cultural (CECA) y el ICOM (International Council of Museums) e InSEA (International Society for Education Through Art).

Los docentes de educación artística esperan que el punto sea abordado en el Consejo de Ministro de mañana, e insisten en ser optimistas al considerar que las demandas serán tenidas en cuenta en la elaboración de una ley que pretende recuperar el espíritu de la educación en valores y que se presenta con la voluntad de resultar integradora: algo para lo que, consideran los propulsores de la campaña, se necesita a la enseñanza artística.